Córdoba, la Docta
Anunciaron la inversión de 1.500 millones para aulas híbridas en universidades de todo el país
La iniciativa permitira dotar a las instituciones universitarias de recursos para fortalecer los espacios de formación presencial y remota y el desarrollo y puesta en marcha de espacios que permitan el dictado de las dos modalidades simultáneamente.
El Ministerio de Educación presentó ayer el Plan de Virtualización de la Educación Superior II (PlanVES II), una iniciativa de la Secretaría de Polìticas Universitarias para dotar a las instituciones universitarias de recursos que permitan fortalecer los espacios de formación presencial y remota y el desarrollo y puesta en marcha de Aulas Híbridas. La propuesta prevé una inversión de 1.500 millones de pesos e implica el fortalecimiento del software y hardware necesario para dar respuesta a las adecuaciones requeridas en la virtualización de la enseñanza. El PlanVES II es una continuación del programa impulsado en 2020 con el que Universidades de todo el país pudieron realizar importantes avances en materia de virtualización de sus clases.
Las aulas híbridas permiten el dictado de clases presenciales y virtuales al mismo tiempo y facilitan el material grabado para su permanente consulta; esto se suma a una serie de recursos educativos digitales que están a disposición del alumnado y facilitan la interacción con profesores y ayudantes de cátedra. Durante la presentación, el titular de la cartera educativa manifestó la importancia de “seguir fortaleciendo la respuesta del sistema educativo y el sistema universitario en un año donde el presupuesto educativo ha tenido el incremento interanual más importante de su historia”, y en ese marco resaltó que “se ha reforzado el proceso de consolidación de la inversión educativa en nuestro sistema universitario, que incluye la recuperación de los procesos de inversión en infraestructura universitaria a partir del trabajo junto al Ministerio de Obras Públicas, entre otros aspectos”.
Por su parte, el secretario de Políticas Universitarias, Jaime Perczyk, explicó: “Empezamos este estudio en septiembre del 2020 intentando saber de manera científica o metódica qué pasaba en el sistema universitario. Hasta el 13 de marzo del año pasado el mismo se componía en un 93 por ciento de una oferta presencial, y de ese 7 a distancia el 63 por ciento pertenecía a universidades privadas. En una semana hubo que pasar a una educación virtual de emergencia, que se fue perfeccionando a partir de las políticas, del conocimiento y de inversión de las universidades y también por un proceso muy fuerte de inversión del Estado Nacional”.
En tanto, Rodolfo Tecchi, presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), destacó el rol de las universidades públicas en pandemia: “Han demostrado que estuvieron a la altura de las circunstancias con una actividad que es, al día de hoy, todavía más intensa que la que teníamos antes de la pandemia. Y agregó: “En marzo de 2020, el Ministerio de Educación y la Secretaría de Políticas Universitarias empezaron a poner en orden una cantidad de compromisos que no se habían cumplido con las universidades hasta diciembre de 2019. En este marco, hay que destacar que la universidad pública tuvo un intenso rol de no dejar a nuestros alumnos y alumnas sin ofrecerles la continuidad de la trayectoria, con todas las medida que se han tomado desde el Ministerio de Educación como el aporte que han hecho cada una de las universidades nacionales”.
Dictado de materias
Según los datos que arroja una encuesta realizada a docentes y alumnos de universidades públicas del páis, el primero a destacar es que el 99,5 por ciento de los docentes indicó que debió transformar el dictado de sus materias a la modalidad virtual para poder continuar con las actividades académicas y que el 87 de ellos pudo cumplir con los objetivos propuestos. Con respecto a esto último, el 61 por ciento de los docentes encuestados logró cubrir entre el 80 y el 10 de los contenidos de su materia, mientras que un 23,8 por ciento declaró haber cubierto entre el 60 y el 80 de lo planificado antes de la pandemia.
Por otra parte, casi la totalidad de los docentes (96,4 por ciento) optaron por evaluar a sus alumnos de múltiples maneras: mediante trabajos prácticos individuales asincrónicos (58); evaluaciones escritas sincrónicas (49); exámenes escritos asincrónicos (45) y trabajos prácticos grupales (43). La herramienta menos popular entre los docentes fue el examen oral (19). Este dato fue corroborado por los estudiantes, ya que el 92.3 por ciento de los encuestados respondió que fueron evaluados durante el año lectivo 2020
Por último, un dato muy positivo es que más del 80.6 por ciento de las autoridades universitarias afirma que la retención dentro del calendario académico (es decir, la cantidad de estudiantes que pudieron terminar la cursada de sus materias fue elevada. De hecho, más de la mitad de ellos indicó que la permanencia fue casi total (entre un 80 y 100). En cuanto a los docentes, el 37.8 por ciento de los encuestados afirmó lo mismo, mientras que un 31,4 por ciento respondió que entre un 60 y 80 por ciento de sus alumnos terminaron la cursada durante el 2020.
